“小學語文教材分析處理”講座

一、 講座目的

為踐行校校合作精神，以實際行動彰顯“改革創新 奮發有為”大討論的變化，為提高學生分析處理教材能力🗄，引導學生學會“使用”教材🧑‍🦱，特教系組織了“小學語文教材分析、處理”專題講座

二🏃🏻‍♂️‍➡️、 講座時間、地點、講座人

1、 講座時間

2019年4月11日晚上六點半至九點

2🌠、 講座地點

特教大樓配樓二層多媒體教室

3、 講座人簡介

李曉琴🐷，女，中共黨員🍶，中小學一級語文教師👩🏻‍🦳，現任職於平定縣實驗小學。山西省普通話水平等級測試員，全國教師資格證評審組成員，中小學教師中級職稱評審組成員，平定縣教育局教研室兼職教研員。山西省優秀班主任ℹ️，山西省教學能手🏌🏽‍♂️，三晉課改名師，三晉課改優秀教師，陽泉市模範教師🤦，陽泉市教學能手👱‍♀️，陽泉市信息技術與學科整合教學能手，陽泉市優秀班主任，平定縣勞動模範，平定縣師德標兵，平定縣教育系統優秀黨員稱號等。

三、 講座過程

首先，李向青主任向同學們介紹了李曉琴老師🤦🏻，並說明此次活動的重要意義。

接著，李曉琴老師以“語文教材分析處理”為主題，以她每天必經的一座小橋作為引子，強調說明“教材”是師生學習交流之間的橋梁關系。

1📵、 從備課策略上關註基點。

其一是統攬全局；其二是“取、舍” 有致👨🏿‍🎨；其三是線線分明；其四是點點到位🐊。

2、 在“架設橋梁”的幾種有效策略（導課）

朗讀是一座最深情的橋；讓教具也來搭個橋🔱；簡約語言評價化身為橋🈹🔷；泡泡引路不含糊👵🏼；音樂視頻吸引人。

3、 教師、學生🐕、教材三者之間關系表述（講課）

學生是中心,是主體,教師是主導,課堂是主陣地,教材是主載體,訓練是主線,目標是主旨。

教師教學的基本任務是引導學生走進教材,通過教學方法手段,幫助學生理解教材。通過有效訓練,打造高效課堂,實現教學目標。如此循環螺旋上升,建構新知,培養知識素養,幫助學生實現人生的理想和追求。

4、 回歸到“一切為了學生”

關註學生的學習需求🍻；重視學生的學習發現🥱；點撥學生的學習爭議𓀚；組織學生全體參與學生⤵️；引導學生做學習小結。

5🟦、 教學思路節點（重點）

李老師用八個字概括了“文路——教路——學路貫通”🏋️。

6、 解疑答惑

同學們向老師提出自己的疑問，李曉琴老師進行了一一解答。課堂氣氛熱烈，探討內容切實有效，為在座的同學們提供了寶貴的教學經驗和繼續提升自己的機會👩🏿‍🍳。

最後，李向青主任對本次活動進行了總結🦂🧃。首先，他以“聽課氣氛好、師生交流好”肯定了本次活動的有效性🫣🫃；第二，結合李曉琴老師講座內容，引導學生註重：小學生良好習慣養成教育🧜🏻💁🏻‍♀️；由教材延伸到生活中，達到學以致用的效果👩🏽‍🔬；教師備課要把自己“擺”進去🙋🏼‍♀️；第三🍤，要求在座的同學們能夠抓緊時間，學好專業知識🤱🏻，練好基本功👲🏻，努力成為一名合格的人民教師。

陽泉摩臣2特教系

2019年4月12日